{"id":2154,"date":"2018-03-22T15:41:07","date_gmt":"2018-03-22T14:41:07","guid":{"rendered":"https:\/\/testwp.cnt-so.org\/13\/2018\/03\/22\/reformes-blanquer-une-education-au-service-du-medef-et-contre-les-classes-populaires\/"},"modified":"2018-03-22T15:41:07","modified_gmt":"2018-03-22T14:41:07","slug":"reformes-blanquer-une-education-au-service-du-medef-et-contre-les-classes-populaires","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cnt-so.org\/13\/2018\/03\/22\/reformes-blanquer-une-education-au-service-du-medef-et-contre-les-classes-populaires\/","title":{"rendered":"\u00ab R\u00e9formes \u00bb Blanquer, une \u00e9ducation au service du MEDEF et contre les classes populaires !"},"content":{"rendered":"

Suite au rapport Mathiot pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 J.M Blanquer, le 24 janvier, ce dernier a annonc\u00e9 son grand projet de r\u00e9forme du lyc\u00e9e et du bac, le 14 f\u00e9vrier. A ce texte, c’est rajout\u00e9 un rapport sur les lyc\u00e9es Professionnel, pr\u00e9sent\u00e9 le 22 f\u00e9vrier. Avec ParcoursSup, nouvelle organisation de l’acc\u00e8s \u00e0 l’enseignement sup\u00e9rieur adopt\u00e9e cette ann\u00e9e, c’est un dispositif complet, dans la droite ligne des pr\u00e9conisations du Medef depuis de nombreuses ann\u00e9es, qui va encore renforcer les in\u00e9galit\u00e9s scolaires. <\/em> <\/p>\n

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cnt_so_educ_reformes_lycee_2018<\/a><\/p>\n

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Une orientation de plus en plus pr\u00e9coce<\/strong><\/p>\n

La fin progressive des s\u00e9ries est pr\u00e9sent\u00e9e comme une modernisation, il s\u2019agit en fait d\u2019un artifice assez pr\u00e9visible permettant, dans les ann\u00e9es \u00e0 venir, de regrouper des classes, de r\u00e9duire les heures d\u2019enseignement, de supprimer des postes et ainsi faire des \u00e9conomies \u2026. Rappelons que lorsque Blanquer \u00e9tait \u00e0 la t\u00eate de l’administration du Minist\u00e8re sous Sarkozy, il avait collabor\u00e9 activement \u00e0 la suppression de dizaine de milliers de postes et au saccage de la formation initiale des enseignant-e-s. Mais il ne s\u2019agit pas seulement de cela : les disciplines de sp\u00e9cialit\u00e9 permettent d\u2019\u00e9valuer les \u00ab attendus \u00bb envisag\u00e9s par la r\u00e9forme Vidal, \u00e9valuation avanc\u00e9e au printemps pour une prise en compte par Parcoursup. Les \u00e9l\u00e8ves entrent donc dans une logique d\u2019orientation de plus en plus pr\u00e9coce.
\nA ce petit jeu, nul doute que les classes sociales les plus impact\u00e9es seront celles des quartiers les plus pauvres. Il n\u2019y avait d\u00e9j\u00e0 pas beaucoup d\u2019enfants issus de la classe ouvri\u00e8re \u00e0 la facult\u00e9, le gouvernement Gattaz n\u2019en veut plus du tout ! Alors qu’au pays de \u00ab\u00a0l’\u00e9galit\u00e9 des chances\u00a0\u00bb , l\u2019\u00c9tat investit aujourd’hui d\u00e9j\u00e0 deux fois plus de moyens pour un \u00e9tudiant de classe pr\u00e9paratoire que pour sa camarade inscrite en licence, seul 1 \u00e9tudiant sur 10 \u00e0 l’universit\u00e9 est enfant d’ouvriers. Qui mesure encore ce que signifient ces chiffres ? A quel point cela dit la panne d’ascension sociale que devait permettre l’\u00e9cole; \u00e0 laquelle la prochaine contre-r\u00e9forme tourne d\u00e9finitivement le dos. <\/p>\n

Un lyc\u00e9e \u00ab modulaire \u00bb et des parcours \u00ab personnalis\u00e9s \u00bb <\/strong> <\/p>\n

Cette pr\u00e9cocit\u00e9 d\u2019orientation r\u00e9pond \u00e9galement \u00e0 une demande patronale : celle de d\u00e9velopper l\u2019apprentissage et de pousser des \u00e9l\u00e8ves de plus en plus jeunes \u00e0 devenir apprentis. A termes, c\u2019est la fin du Lyc\u00e9e Professionnel, projet qui avait pour but d\u2019\u00e9lever et d\u2019\u00e9manciper les enfants d\u2019ouvriers. Ce lyc\u00e9e qualifi\u00e9 de \u00ab\u00a0modulaire\u00a0\u00bb s\u2019appuie sur des parcours dits \u00ab\u00a0personnalis\u00e9s\u00a0\u00bb. Ainsi le lyc\u00e9e n\u2019est plus vu comme un \u00e9tablissement accueillant une communaut\u00e9 mais plut\u00f4t un lieu dans lequel des individus vont devoir \u00e9laborer des strat\u00e9gies afin de se construire le chemin le moins labyrinthique possible vers l\u2019enseignement sup\u00e9rieur ou le monde du salariat. Mais attention aux culs-de-sac et aux voies de garage ! L\u2019apprenant se transforme donc peu \u00e0 peu en \u00ab auto-entrepreneur \u00bb de son parcours, dans le cadre d’une \u00e9ducation \u00fcberis\u00e9e voulue par le duo Gattaz-Macron. Il est donc responsable de ses choix et sera consid\u00e9r\u00e9 comme individuellement responsable de ses r\u00e9ussites … et de ses \u00e9checs, dans le plus grand d\u00e9ni des obstacles li\u00e9s aux CSP d’origine ! <\/p>\n

Un bac \u00ab localis\u00e9 \u00bb et in\u00e9galitaire <\/strong> <\/p>\n

Les LP servant souvent de laboratoires au Minist\u00e8re, le nouveau Bac entend r\u00e9server une bonne part de la notation dans le contr\u00f4le continu (\u00e0 l\u2019image des contr\u00f4les en cours de formation, en CAP et Bac Pro). Ce sont donc les enseignant-e-s qui auront la main sur une majeure partie des notes servant \u00e0 valider le dipl\u00f4me. Il n\u2019est pas question pour nous de jeter le discr\u00e9dit sur nos coll\u00e8gues mais de remettre en cause ce proc\u00e9d\u00e9 pour sa finalit\u00e9 : des \u00e9conomies au d\u00e9triment d\u2019une certification nationale. Il semble \u00e9vident que cette \u00ab localisation \u00bb du dipl\u00f4me contribuera \u00e0 une atomisation du bac, qui n\u2019aura pas la m\u00eame valeur suivant la \u00ab r\u00e9putation \u00bb du lyc\u00e9e dans lequel il aura \u00e9t\u00e9 obtenu. Cette orientation lib\u00e9rale revient donc sur un des fondamentaux du Bac : la certification de garanties collectives. Rien d\u2019\u00e9tonnant \u00e0 ces logiques in\u00e9galitaires, puisqu’il s\u2019agit d\u2019associer la future main d\u2019\u0153uvre \u00e0 une population active priv\u00e9e de son code du travail depuis peu, par ce m\u00eame gouvernement ! <\/p>\n

Pour un lyc\u00e9e de l\u2019\u00e9galit\u00e9 et de l\u2019\u00e9mancipation <\/strong> <\/p>\n

Malgr\u00e9 nos critiques, nous n\u2019avons jamais \u00e9t\u00e9 les farouches d\u00e9fenseurs du sacro-saint baccalaur\u00e9at, auquel il ne faudrait pas toucher. Nous ne sommes pas non plus dans le camp des conservateurs ou r\u00e9acspublicains nostalgiques d\u2019une \u00e9cole de la III\u00e8me r\u00e9publique mythifi\u00e9e ! La CNT-SO porte un projet r\u00e9volutionnaire pour l’\u00e9cole, dans la lign\u00e9e des p\u00e9dagogues militants tels que C\u00e9lestin Freinet, pour qui l’\u00e9cole devait devenir instrument d’\u00e9mancipation et non de soumission \u00e0 l’ordre \u00e9tabli.
\nNous ne sommes ni des archa\u00efques, ni des ultra-lib\u00e9raux; l\u2019\u00e9cole est un sujet trop s\u00e9rieux pour la laisser aux ennemis de la jeunesse ! Le lyc\u00e9e et la p\u00e9riode de l\u2019\u00e9ducation doivent permettre \u00e0 tous-tes de trouver les outils n\u00e9cessaires pour construire son esprit critique, un projet personnel, une r\u00e9flexion libre de toutes tutelles.
\nContre une \u00e9cole qui se donne pour mission essentielle, malgr\u00e9 les discours de vitrine, de classer, trier et adapter l’\u00e9l\u00e8ve au monde \u00e9conomique local, nous voulons une \u00e9cole qui \u00e9panouisse, qui garantisse \u00e0 chacun la possibilit\u00e9 de se d\u00e9passer et de d\u00e9passer les conditions sociales dont il est issu. <\/p>\n

Nous sommes donc contre l\u2019\u00e9cole de Blanquer et du Medef car nous sommes favorables \u00e0 : <\/h2>\n

– une \u00e9cole pour tous-tes, une \u00e9cole de la tol\u00e9rance, o\u00f9 l’\u00e9galit\u00e9 soit effective,
\n -une \u00e9cole qui construit l’esprit critique, la r\u00e9flexion personnelle, une v\u00e9ritable autonomie intellectuelle loin des diktats de la soci\u00e9t\u00e9 capitaliste et des comp\u00e9titions qu’elle engendre,
\n– une \u00e9ducation polytechnique, qui revalorise l’expression physique, manuelle et artistique,
\n– une \u00e9cole d\u00e9mocratique et coop\u00e9rative, qui d\u00e9gomme les dogmes et les murs qui sont dans les t\u00eates,
\n– une \u00e9cole qui permet \u00e0 chaque enfant de trouver une place \u00e9panouissante dans la soci\u00e9t\u00e9 de demain, sans \u00e9craser son prochain !<\/p>\n

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La fin du Lyc\u00e9e Professionnel ?<\/h2>\n

Autre rapport pr\u00e9sent\u00e9 au ministre le 22 f\u00e9vrier, celui sur l\u2019avenir de l\u2019enseignement professionnel. R\u00e9dig\u00e9 par C\u00e9line Calvez et R\u00e9gis Marcon, celui-ci concentre la novlangue ultralib\u00e9rale ch\u00e8re au pr\u00e9sident de la \u00ab strat-up nation \u00bb. Nulle doute que l\u2019offensive men\u00e9e par les milieu patronaux depuis des ann\u00e9es en faveur de l\u2019apprentissage touche \u00e0 son but\u2026 <\/p>\n

Le Lyc\u00e9e aux ordres de l\u2019Entreprise ? <\/strong> <\/p>\n

Il suffit de jeter un \u0153il, m\u00eame rapide, sur le rapport en question pour en deviner les intentions. Dans une rh\u00e9torique volontairement positive, les r\u00e9dacteurs n\u2019h\u00e9sitent pas \u00e0 d\u00e9montrer que l\u2019avenir de l\u2019enseignement professionnel passera par la mise au pas, pardon l\u2019\u00ab adaptation \u00bb du monde scolaire au monde de l\u2019entreprise. Ainsi il faudra \u00e0 l\u2019avenir renforcer \u00ables liens entre le monde de l\u2019\u00e9conomie (sic) et le monde de l\u2019\u00e9ducation\u00bb. Pour cela des outils existent d\u00e9j\u00e0 : les \u00abmini-entreprises\u00bb encourag\u00e9es depuis des ann\u00e9es par les officines du Medef : BGE et \u00abEntreprendre pour apprendre\u00bb. On assiste \u00e0 la naissance de nouvelles structures qui pourraient \u00e0 terme se substituer aux r\u00e9alit\u00e9s acad\u00e9miques. Ainsi on peut entrevoir une nouvelle organisation scolaire : cr\u00e9ation de \u00abcampus des m\u00e9tiers\u00bb pour chaque \u00abr\u00e9seau d\u2019\u00e9tablissements\u00bb pilot\u00e9 par des \u00abconseils d\u2019orientation strat\u00e9giques\u00bb qui aboutirait \u00e0 des \u00abComit\u00e9s Locaux \u00c9coles-Entreprises\u00bb !<\/p>\n

La pr\u00e9carit\u00e9 de nouvelles certification ? <\/strong> <\/p>\n

On retrouve dans ce rapport l\u2019id\u00e9e d\u2019individualiser (\u00abpersonnaliser\u00bb) les parcours des apprenants, autrement dit il ne s\u2019agit plus du tout de la progression d\u2019un groupe-classe dans le cadre d\u2019un LP mais de la multiplication des passerelles vers l\u2019apprentissage. Par soucis d\u2019\u00e9conomie (comme toujours lorsqu\u2019il s\u2019agit de service public) il est envisag\u00e9 de \u00abr\u00e9duire le nombre de sp\u00e9cialit\u00e9s\u00bb autour d\u2019un \u00absocle de comp\u00e9tences communes\u00bb, la seconde professionnelle servirait donc de tronc commun autour d\u2019une \u00abfamille de m\u00e9tiers\u00bb, l\u2019orientation se sp\u00e9cialiserait au cours de l\u2019ann\u00e9e de premi\u00e8re. Mais le clou reste la remise en cause de la certification nationale (gage d\u2019\u00e9galit\u00e9) que permettaient les dipl\u00f4mes du CAP et du Bac Pro. Le rapport parle de \u00abconstruction plus souple des dipl\u00f4mes\u00bb\u2026 Ainsi la \u00absyst\u00e9matisation des blocs de comp\u00e9tence\u00bb permettra l\u2019 \u00abadaptation territoriale des disciplines professionnelles\u00bb. Autrement dit \u00e0 chaque territoire, ses besoins de main d\u2019\u0153uvre et les dipl\u00f4mes qui iraient avec\u2026 Cette destruction de l\u2019\u00e9galit\u00e9 des qualifications s\u2019accompagnant d\u2019un \u00abencouragement\u00bb multipli\u00e9 \u00e0 la \u00abmobilit\u00e9 culturelle et g\u00e9ographique\u00bb des futurs apprentis ! Le futur travailleur bient\u00f4t contraint \u00e0 une Tour de France dipl\u00f4mant ?!<\/p>\n

Et nos id\u00e9es on en parle ? <\/strong> <\/p>\n

Le ministre nous a ostensiblement insult\u00e9 \u00e0 la t\u00e9l\u00e9vision en osant dire que nous avions la \u00abreligion des moyens\u00bb. Non M. Blanquer, pour nous il ne s\u2019agit pas de dogmes ou de v\u00e9rit\u00e9 r\u00e9v\u00e9l\u00e9 ! Il s\u2019agit de nos conditions de travail et de la r\u00e9ussite de nos \u00e9l\u00e8ves. Effectivement nous avons besoin de moyens : pour d\u00e9doubler les classes, pour r\u00e9tablir l\u2019\u00e9ducation prioritaire dans la majorit\u00e9 des LP qui accueille la majorit\u00e9 de la jeunesse pr\u00e9caris\u00e9e. Si l\u2019apprentissage permet de donner une certification efficace \u00e0 de nombreuses personnes celui-ci ne doit pas remplacer le Lyc\u00e9e Professionnel. Son r\u00f4le ne se limite pas \u00e0 former de simples \u00e9xecutante-s. Le lyc\u00e9e, avec l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral permet \u00e9galement la formation du citoyen et de l\u2019\u00eatre sensible. Des moyens nous en avons donc besoin et nous sommes m\u00eame pour un enrichissement de l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral au LP : cours de philosophie, \u00e9ducation musicale et artistique par exemple. Le lyc\u00e9e Professionnel est un acquis historique du mouvement ouvrier, il faut donc le d\u00e9fendre et ne pas le laisser aux logiques mortif\u00e8res du patronat ! <\/p>\n

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