{"id":2579,"date":"2021-02-14T10:47:13","date_gmt":"2021-02-14T09:47:13","guid":{"rendered":"https:\/\/testwp.cnt-so.org\/13\/2021\/02\/14\/tribune-defendons-la-maternelle\/"},"modified":"2021-02-14T10:47:13","modified_gmt":"2021-02-14T09:47:13","slug":"tribune-defendons-la-maternelle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cnt-so.org\/13\/2021\/02\/14\/tribune-defendons-la-maternelle\/","title":{"rendered":"Tribune \u00ab\u00a0D\u00e9fendons la maternelle !\u00a0\u00bb"},"content":{"rendered":"

La CNT-SO s\u2019associe au collectif de syndicats de l\u2019\u00e9ducation, associations professionnelles ou p\u00e9dagogiques et repr\u00e9sentants de parents qui d\u00e9nonce la r\u00e9orientation profonde du programme de la maternelle qui cantonnerait notamment les enseignements \u00e0 un \u00ab bachotage \u00bb pour pr\u00e9parer les tests en CP.<\/strong><\/p>\n

Tribune publi\u00e9e dans le journal Lib\u00e9ration le 09 f\u00e9vier 2021<\/strong><\/p>\n

Nous sommes enseignantes et enseignants de l\u2019\u00e9cole maternelle, Atsem, parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves, chercheur\u00b7e\u00b7s, militantes et militants de syndicats enseignants, d\u2019associations compl\u00e9mentaires de l\u2019\u00e9cole, de mouvements p\u00e9dagogiques. Nous faisons vivre l\u2019\u00e9cole maternelle\u2026 et pourtant notre expertise n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 jug\u00e9e digne d\u2019int\u00e9r\u00eat par le conseil sup\u00e9rieur des programmes (CSP) qui, sur instruction du ministre, propose une r\u00e9orientation profonde du programme de la maternelle transformant ses missions jusqu\u2019\u00e0 les r\u00e9duire \u00e0 la seule pr\u00e9paration du CP et \u00e0 ses tests d\u2019entr\u00e9e. Cette rupture avec l\u2019\u00e9quilibre trouv\u00e9 en 2015 autour du triptyque \u00ab accueil, \u00e9ducation, pr\u00e9paration \u00e0 la scolarit\u00e9 future \u00bb dessine le portrait d\u2019une maternelle o\u00f9 l\u2019importation brutale de contenus inspir\u00e9s d\u2019une certaine vision de l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire et recentr\u00e9s sur les seuls \u00ab fondamentaux \u00bb ne peut que nuire au bien-\u00eatre et aux apprentissages des jeunes enfants, en particulier des plus \u00e9loign\u00e9s de la culture scolaire.<\/p>\n

Le programme de 2015 avait \u00e9t\u00e9 pl\u00e9biscit\u00e9 et appropri\u00e9 par les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques. Toutes se retrouvent dans le projet d\u2019une \u00e9cole maternelle accueillante, bienveillante, exigeante o\u00f9 la place centrale du langage et le r\u00f4le du jeu comme l\u2019une des entr\u00e9es dans les apprentissages ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9instaur\u00e9s. Une \u00e9cole, soucieuse du d\u00e9veloppement de l\u2019enfant dans toutes ses dimensions : langagi\u00e8res, cognitives, sociales, affectives, physiques, artistiques\u2026 Une \u00e9cole attentive aux progr\u00e8s et r\u00e9ussites de chaque \u00e9l\u00e8ve, aux objectifs communs ambitieux, mais avec le respect des diff\u00e9rences de rythmes et de d\u00e9veloppement si pr\u00e9gnantes chez les plus jeunes, sans mise en comp\u00e9tition ni culte de la performance. Cette \u00e9cole est caricatur\u00e9e et accus\u00e9e de ne pas pr\u00e9parer suffisamment aux \u00e9valuations standardis\u00e9es d\u2019entr\u00e9e au CP. Il est vrai que ces tests fond\u00e9s sur une conception appauvrie de la lecture et des math\u00e9matiques, r\u00e9alis\u00e9s en format papier-crayon et instaurant des normes arbitraires sans rapport avec le programme en vigueur sont \u00e9loign\u00e9s de ses objectifs actuels et de la richesse des apprentissages men\u00e9s dans tous les domaines. Une richesse qui a valu \u00e0 la maternelle la confiance sans faille des familles, bien avant que l\u2019instruction \u00e0 3 ans soit rendue obligatoire, cette derni\u00e8re servant aujourd\u2019hui de pr\u00e9texte \u00e0 la r\u00e9vision du programme, alors qu\u2019elle a surtout permis une augmentation du financement public des \u00e9coles priv\u00e9es par les collectivit\u00e9s territoriales.<\/p>\n

Des fondamentaux \u00ab \u00e9triqu\u00e9s \u00bb<\/p>\n

Absence de consultation, volont\u00e9 de mainmise sur l\u2019\u00e9cole, reprise sans condition du projet minist\u00e9riel de resserrement de l\u2019\u00e9cole sur les \u00ab fondamentaux \u00bb \u00e9triqu\u00e9s\u2026 t\u00e9moignent que l\u2019\u00e9l\u00e8ve est per\u00e7u comme un perroquet docile. Le service public d\u2019\u00e9ducation, r\u00e9duit dans ses missions, ne formerait plus \u00e0 une citoyennet\u00e9 \u00e9clair\u00e9e. Cette r\u00e9orientation aboutirait \u00e0 des propositions qui confinent \u00e0 l\u2019absurde : instruire les \u00e9l\u00e8ves de 3 ans \u00e0 l\u2019organisation grammaticale de la phrase ou \u00e0 la phonologie (relation entre les lettres et les sons)\u2026 Comme si le langage pouvait se r\u00e9duire \u00e0 l\u2019\u00e9tude de la langue, avant m\u00eame que d\u2019\u00eatre un moyen de communiquer et de penser le monde, comme si la priorit\u00e9 n\u2019\u00e9tait pas de mettre en confiance tous les enfants pour qu\u2019ils et elles osent s\u2019exprimer et s\u2019approprier les pratiques langagi\u00e8res de l\u2019\u00e9cole. De m\u00eame, sous pr\u00e9texte que la connaissance des nombres de 1 \u00e0 20 est difficile pour beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves au CP, il faudrait obtenir des \u00e9l\u00e8ves de la Grande Section le comptage jusqu\u2019\u00e0 100, de 10 en 10\u2026 Comme si rapprocher l\u2019obstacle permettait de le franchir plus facilement ! Exercices syst\u00e9matiques de transformation de phrases, cahier de mots, carnet d\u2019exp\u00e9riences scientifiques\u2026 comme si reproduire les formes scolaires de l\u2019\u00e9l\u00e9mentaire permettait la r\u00e9ussite de toutes et tous, quand la recherche d\u00e9montre que \u00ab faire trop vite, trop t\u00f4t \u00bb g\u00e9n\u00e8re l\u2019\u00e9chec, en particulier des \u00e9l\u00e8ves issus des classes populaires !<\/p>\n

La mesure syst\u00e9matique de comp\u00e9tences en fin d\u2019\u00e9cole maternelle cantonnerait les enseignements \u00e0 des s\u00e9ances r\u00e9p\u00e9t\u00e9es d\u2019entra\u00eenement \u00e0 des techniques puis \u00e0 un \u00ab bachotage \u00bb pour pr\u00e9parer les tests en CP. Comment cette note du conseil sup\u00e9rieur des programmes qui \u00e9voque une \u00e9valuation standardis\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves non seulement en fin de grande section mais \u00e9galement d\u00e8s 3 ans peut-elle pr\u00e9tendre prendre en compte le bien-\u00eatre du jeune enfant d\u00e9couvrant l\u2019\u00e9cole ? Les contenus propos\u00e9s et la performance pr\u00e9coce induite font de la bienveillance une injonction paradoxale intenable pour les personnels enseignants.<\/p>\n

De plus, l\u2019id\u00e9e d\u2019apprendre ensemble dispara\u00eet et c\u2019est au contraire un renforcement de l\u2019individualisation qui se profile, renvoyant chaque enfant, chaque \u00e9l\u00e8ve \u00e0 lui-m\u00eame, ses pr\u00e9requis et son adaptation anticip\u00e9e \u00e0 une forme scolaire emprunt\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire. Ainsi, par exemple, le jeu est vid\u00e9 de sa composante sociale, et est somm\u00e9 de se mettre au service exclusif d\u2019apprentissages \u00ab s\u00e9rieux \u00bb. Est-ce ainsi que peut se construire l\u2019\u00e9cole du plaisir et du go\u00fbt d\u2019apprendre ensemble ?<\/p>\n

Sous la pression du r\u00e9sultat d\u00e8s l\u2019entr\u00e9e en petite section<\/p>\n

Nous refusons fermement cette \u00e9cole qui soumet les plus jeunes enfants et leurs familles \u00e0 la pression du r\u00e9sultat d\u00e8s l\u2019entr\u00e9e en petite section. Quitte \u00e0 faire assumer au seul apprenant et \u00e0 sa famille la responsabilit\u00e9 d\u2019une inadaptation \u00e0 une norme scolaire renforc\u00e9e et uniform\u00e9ment impos\u00e9e \u00e0 toutes et tous, le plus t\u00f4t possible. Nous refusons cette \u00e9cole de la perte de sens des savoirs, de la performance pr\u00e9coce \u00e0 tous crins, qui tourne le dos \u00e0 la sp\u00e9cificit\u00e9 de l\u2019\u00e9cole maternelle fran\u00e7aise. C\u2019est en \u00e9tant soucieuse de faire grandir les enfants qu\u2019elle accueille, en explorant \u00e0 l\u2019\u00e9gal tous les champs d\u2019apprentissage, en multipliant les d\u00e9couvertes, les exp\u00e9riences de l\u2019\u00e9change, de l\u2019esprit et du corps, en construisant un langage r\u00e9flexif et des savoirs ambitieux, que l\u2019\u00e9cole maternelle cultivera l\u2019envie d\u2019apprendre et contribuera \u00e0 une \u00e9mancipation future. Nous refusons cette \u00e9cole o\u00f9 les \u00e9quipes enseignantes ne seraient que des ex\u00e9cutantes somm\u00e9es de \u00ab se conformer \u00e0 des protocoles pr\u00e9cis \u00bb. Enseigner est un m\u00e9tier de conception.<\/p>\n

L\u2019\u00e9cole maternelle que nous voulons porte une tout autre ambition. Elle suppose un investissement \u00e0 la hauteur des besoins : des effectifs r\u00e9duits dans toutes les classes, des locaux et du mat\u00e9riel adapt\u00e9s pour favoriser accueil et apprentissages, la pr\u00e9sence d\u2019une Atsem garantie \u00e0 temps plein dans chaque classe, la reconstitution des R\u00e9seaux d\u2019aide sp\u00e9cialis\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 (Rased) et leur intervention dans toutes les \u00e9coles, \u00e0 des fins de pr\u00e9vention\u2026 Cela implique \u00e9galement une formation initiale et continue d\u2019ampleur et de qualit\u00e9. Seul le maintien du programme de 2015 permet aux \u00e9quipes p\u00e9dagogiques de poursuivre en continuit\u00e9 les enseignements au cours des trois ann\u00e9es du cycle d\u2019une \u00e9cole maternelle, en pr\u00e9servant son identit\u00e9.<\/p>\n

Nous portons ainsi l\u2019ambition d\u2019une \u00e9cole maternelle \u0153uvrant \u00e0 former des enfants d\u00e9sireux d\u2019apprendre et de comprendre le monde. Former des citoyennes et citoyens \u00e9clair\u00e9s et critiques, oui, cela commence \u00e0 l\u2019\u00e9cole maternelle !<\/p>\n

Les organisations signataires :<\/strong><\/p>\n

FEF \u2013 Association fran\u00e7aise des enseignants de fran\u00e7ais<\/p>\n

AGEEM \u2013 Association g\u00e9n\u00e9rale des enseignants des \u00e9coles et classes maternelles publiques<\/p>\n

ANCP&AF \u2013 Association nationale des conseillers p\u00e9dagogiques et autres formateurs<\/p>\n

CAPE \u2013 Collectif des associations compl\u00e9mentaires de l\u2019\u00e9cole publique<\/p>\n

CEMEA \u2013 Centre d\u2019entrainement aux m\u00e9thodes d\u2019\u00e9ducation active<\/p>\n

CGT Educ\u2019Action \u2013 Conf\u00e9d\u00e9ration G\u00e9n\u00e9rale du Travail \u00c9ducation<\/p>\n

CNT-SO \u2013 Conf\u00e9d\u00e9ration national des travailleurs \u2013 solidarit\u00e9 ouvri\u00e8re<\/p>\n

Collectif \u00e9ducation 94<\/p>\n

DEI-France \u2013 D\u00e9fense des enfants International – France<\/p>\n

FCPE \u2013 F\u00e9d\u00e9ration des conseils de parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves<\/p>\n

GFEN \u2013 Groupe fran\u00e7ais d\u2019\u00e9ducation nouvelle<\/p>\n

ICEM-P\u00e9dagogie Freinet \u2013 Institut de l\u2019\u00e9cole moderne \u2013 P\u00e9dagogie Freinet<\/p>\n

INTERCO-CFDT \u2013 Inter-collectivit\u00e9s territoriales \u2013 CFDT<\/p>\n

La Ligue de l\u2019enseignement<\/p>\n

SE-UNSA \u2013 Syndicat des enseignants \u2013 Union nationale des syndicats autonomes<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La CNT-SO s\u2019associe au collectif de syndicats de l\u2019\u00e9ducation, associations professionnelles ou p\u00e9dagogiques et repr\u00e9sentants de parents qui d\u00e9nonce la r\u00e9orientation profonde du programme de la maternelle qui cantonnerait notamment les enseignements \u00e0 un \u00ab bachotage \u00bb pour pr\u00e9parer les tests en CP. Tribune publi\u00e9e dans le journal Lib\u00e9ration le 09 f\u00e9vier 2021 Nous sommes […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":2578,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[65],"tags":[],"class_list":["post-2579","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-actualites-luttes"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cnt-so.org\/13\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2579","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cnt-so.org\/13\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cnt-so.org\/13\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cnt-so.org\/13\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cnt-so.org\/13\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2579"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/cnt-so.org\/13\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2579\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cnt-so.org\/13\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2578"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cnt-so.org\/13\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2579"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cnt-so.org\/13\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2579"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cnt-so.org\/13\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2579"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}